Société des professeurs d'histoire du Québec (depuis 1962)

480. Écrire l'histoire scolaire. Quand les élèves écrivent en classe pour apprendre l'histoire (2012), Didier Cariou

Webmestre — 2012-12-21T15:29:31Z

Les analyses développées dans cet ouvrage s'appuient sur des recherches de terrain en didactique de l'histoire. Elles ont pour objet l'étude minutieuse de divers types d'écrits produits en classe par des élèves. Elles donnent à voir les caractéristiques des pratiques langagières historiennes de la conceptualisation, de l'explication et de la périodisation qui conduisent les élèves, en interaction avec leur enseignant, à construire et (...)

360. Bibliographie critique, didactique de l'histoire (2010), Pierre-Philippe Bugnard

Webmestre — 2012-09-27T16:44:12Z

En fichier joint, document assez exhaustif, comprenant des sous-parties, d'une cinquantaine de pages : didactique de l'histoire ; historiographie ; histoire de l'enseignement de l'histoire ; instruments de travail (secondaire II) ; bibliographies essentielles par périodes/thèmes ; statistiques, informatique (pour les historiens) ; revues-associations ; adresses électroniques ; (...)

460. Rapport sur la rencontre nationale du Projet de la pensée historique, 18 au 20 janvier 2012 (Toronto)

Webmestre — 2012-05-04T11:00:48Z

Les repères de la pensée historique est un projet du Centre pour l'étude de la conscience historique de la University of British Columbia. Il a été lancé en partenariat avec la Fondation Historica et a obtenu le soutien du Conseil canadien sur l'apprentissage et du Programme des études canadiennes du ministère du Patrimoine canadien, et The History Education Network/Histoire et Éducation en Réseau (THEN/HiER). Les opinions exprimées ne reflètent pas nécessairement celles du (...)

220. Enseigner l'histoire avec des images (2008), Dominique Briand, Gérard Pinson

Webmestre — 2009-12-12T00:47:11Z

Au-delà de l'usage purement illustratif des images, cet ouvrage propose d'autres contextes d'utilisation. Rendre l'image compréhensible et accessible participe à la construction d'une mémoire et d'une représentation collectives. Répondre à cet enjeu induit un apprentissage dont les clés sont ici données aux enseignants.
http://www.hachette.com/livre/dominique-briand-enseigner-l-histoire-avec-des-images-299322.html

300. L'histoire scolaire au risque des sociétés en mutation. Raisons, comparaisons, éducations no 4 (2009), Nicole Tutiaux-Guillon

Webmestre — 2009-03-24T23:05:30Z

Depuis le XIXe siècle l'histoire scolaire construit la cohésion nationale dans la plupart des États. Ces principes président au choix des contenus dans les programmes officiels et à l'écriture des manuels. A partir des années 1960, les choses se compliquèrent dans les démocraties du fait de la dénonciation du nationalisme ou de l'ethnocentrisme. Des pratiques nouvelles peuvent soit habiller un contenu plus traditionnellement orienté, soit au contraire initier à une histoire plus critique et (...)

83. Enseigner l'histoire-géographie par le problème ? (2004), Sous la coordination d'Anne Le Roux

Webmestre — 2008-09-06T22:13:20Z

Cet ouvrage interroge la notion de "problème" dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie, ainsi que dans la formation. Les auteurs ont mis au point un outil d'aide à la mise en place raisonnée et évaluable, de situations d'enseignement recourant à telle ou telle dimension du "problème". L'expérimentation de l'outil est présentée et critiquée dans une double série de séances. Deux thèmes ont été privilégiés pour donner une cohérence à la réflexion épistémologique et didactique : le (...)

76. De la découverte du monde à l'histoire cycles 2 et 3 (2004), M. Flonneau

Webmestre — 2008-07-26T02:17:43Z

Cet ouvrage, entièrement mis à jour, permet de construire un programme d'enseignement d'histoire vivant et varié, tout en suivant une progression cohérente. Au cycle 2, le programme intitulé « Découvrir le monde » pose les jalons d'une ligne du temps et propose une première interprétation du passé. Au cycle 3, le programme prévoit l'enrichissement des notions et l'acquisition d'un repérage chronologique précis, en plaçant l'élève face à d'authentiques sujets historiques (Nathan). (...)

74. Pistes didactiques et chemins d'historiens. Textes offerts à Henri Moniot (2003), Marie-Christine Baquès, Annie Bruter, Nicole Tutiaux-Guillon

Webmestre — 2008-01-12T01:25:51Z

Dans tous les domaines où sa pensée s'est exercée, histoire de l'Afrique, réflexion sur l'histoire et didactique de la discipline, la modestie et la discrétion d'Henri Moniot ont souvent caché l'ampleur de ses apports... (L'Harmattan).
http://www.editions-harmattan.fr/index.asp ?navig=catalogue&obj=livre&no=11256

112. Les liens théoriques entre la conscience et la pensée historiques : quels impacts pour la recherche empirique ? (2007), Catherine Duquette

Webmestre — 2007-11-24T20:02:35Z

L'objectif du présent article est d'analyser les différentes théories entourant les liens possibles entre la conscience historique et la pensée historique pour en dégager un modèle d'interactions apte à être utilisé dans le cadre d'une recherche empirique... (INRP).
Colloque des didactiques de la géographie et de l'histoire 2007, 12 et 13 novembre 2007 IUFM de Lille. (...)

105. Enseigner l'histoire : un métier, des enjeux (2007), Gérard Pinson

Webmestre — 2007-11-05T21:11:30Z

Enseigner l'histoire aujourd'hui conduit à s'interroger sur les finalités institutionnelles de cet enseignement et sur les attentes des élèves et de la société à l'égard de cette discipline. Cet ouvrage propose aux jeunes professeurs, et aux autres, des repères afin qu'ils puissent se positionner par rapport à ces attentes... (Decitre, libraire).
http://www.decitre.fr/livres/Enseigner-l-histoire-un-metier-des-enjeux.aspx/9782011709356